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          當前位置:?
          深耕教學基礎,細研“導-學-固”課堂!衡水泰華中學歷史中心教研室開展歷史學科大組活動暨學科論壇





          教研



          探究“導-學-固”課改,提升課堂學生積極性與參與度;打破常規教學,提高教師歷史學科核心素養的能力,我校歷史學科中心教研室舉辦月公開“導-學-固”說課比賽。針對如何進行“導-學-固”教學展開大組教研,由王瑩瑩主任、艾長松主任、孫明偉主任、李寧主任、范培壯老師和白寧寧主任分別展示“導-學-固”說課,其余教師進行評分。之后,艾長松主任就如何進行“導-學-固”授課進行培訓,教研取得顯著成果。



          教研




          教學教研活動

          王瑩瑩主任以“西漢與東漢—統一多民族封建國家的鞏固”為題對歷史綱要上第4課進行“導-學-固”說課。首先王瑩瑩主任總體概括了說課流程包括:教材分析、教學目標、學情分析、重點難點、教學方法、教學過程、教學反思。之后對各個流程進行具體的介紹。之后,又展示了教學過程包括:導學、獨學、合學、拓學、展學、鞏固。在最后,王瑩瑩主任對自我說課進行了反思。

          艾長松主任以“千年巨變,走向共和”為題對歷史綱要上第19課辛亥革命進行“導-學-固”說課。艾主任從說教材、說學情、說教法、說學法、教學過程、板書設計幾個方面對此課進行講授。重點解釋了教學目標、突出了教學的重難點:辛亥革命過程、武昌起義、辛亥革命及中華民國的建立的意義及局限性。除此之外,概括了本節課的學情內容較多,時間跨度長。

          孫明偉主任以“六合同風,九州共貫”為題對歷史選修一第11課中國古代的民族關系與對外交往進行“導-學-固”說課。孫明偉主任首先說明了高一必修與高二選修之間中國古代的民族關系與對外交往的關系。然后,孫明偉主任從教材分析、學情分析、教學教法、教學過程、教學設計這幾個方面,對此次說課內容進行詳細的講述。

          李寧主任以“諸侯紛爭與變法運動”為題對歷史綱要上第2課諸侯紛爭與變法運動進行“導-學-固”說課。在拓學方面,闡述了地圖的重要性,要重視地圖圖片展示,強調時空觀念。除此之外,還講解了教學方法、教學過程以及如何進行獨學。在最后“固”的階段,強調練習題的重要性,溫習所學進行鞏固。

          范培壯老師以“遼宋夏金元的經濟社會與文化”為題對歷史綱要上第11課進行“導-學-固”說課。首先,對綱要上第11課的教材進行了深層次的剖析。除此之外,還額外進行了學情分析并且與高考進行了聯系,突出高考重點與高考熱點進行對接。之后,具體講解了課程標準、教學過程并進行了板書設計。

          白寧寧主任以“古代西亞與美洲”為題對歷史選修三第3、5課進行“導-學-固”說課。首先,白寧寧主任對教材進行了分析,并且提到需要培養學生的地理觀念。在導入方面以印第安人作為開展引發學生思考。此外,具體闡述了設計意圖、教學目標、重難點分析等。在結尾,白寧寧主任就本次說課進行升華—要培養學生文化遺產保護情懷。



          艾長松主任,對課堂教法改革導-學-固”模式,進行了細致詳細的培訓,助力新課改。講解了“導-學-固”各個環節的時間分配及要求。講解了“導-學-固”時間分配—導3-5分鐘、學30分鐘、固3-5分鐘。要求備課時,按時間合理安排教學內容。寫教案、編制導學案時,每個環節要標注時間。注重配套的導學案設計包括:模版簡介、修改、與導學案的規范。通過艾長松主任細致的講解,各位老師對“導-學-固”課堂有了更清晰的認知。



          END






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